二、学校途径

　　学校不仅是传授知识的场所， 而且也是训练口才的场所。比起家庭来， 学校是口才训练的一条更为系统、全面、规范、深层的有效途径。长期以来， 我们的各级学样实行的都是应试教育， 这种教育强调的是学生能以书面形式应付各种考试， 即使有些许口语表达的机会， 基本也只体现在机械地回答老师的提问上， 很少有让学生自如地进行口语运用的’训练。因而， 学生走出校门， 置身社会时， 往往在口语表达上显出十足的书呆子气， 不懂得怎样以口语来实现社会交际。从素质教育的要求上说， 这当然是学校教育的一大失误。为改变这种现象， 学校应当有意识地采取各种方式加强对学生口语表达能力的训练。除了要求学生学好各门功课外， 还应当训练学生具备必要的口才。这种口才训练，应当从基本的开始形式上包括咬字吐音、语法规则、逻辑要求、社会规范， 内容上诸如自我介绍、家庭介绍、主动提问、向人道歉、与人打招呼、彼此交谈、拒绝别人、请求别人、关心别人、争论、求职、迎客、送客、求助、反驳、斥责、演讲等等。不同的学校， 都应根据学生不同的年龄段， 采取不同的内容和形式对学生进行口才的训练， 使之日后跨出学校时， 能以良好的口才去适应社会交际的需要。

　　其实， 利用学校的途径对学生进行口才训练， 作为教育家的孔子， 早就注意到了。在《论语. 先进》中， 孔子就在课堂上启发、鼓励他的学生自如地以口语表达自己的志向， 他说“ 平常你们总说‘ 不了解我呀’现在假若有人要了解你们， 那你们怎么办呢” 在子路率先说出自己的志向后， 孔子微微一笑， 又问冉有“ 你怎么样” 待冉有说了之后， 又问公西华“ 你怎么样”等公西华说完， 又问曾哲“ 你怎么样” 曾哲慢吞吞地站起来说“ 我的志向与他们三位所说不一样。”孔子说“ 那有什么关系呢只是各人说各人的志向罢了。”曾哲说出了自己的志向后， 孔子马上表态说“ 我赞成曾哲的说法。” 子路、冉有、公西华退出以后， 曾哲又问孔子“ 他们三位讲得怎么样”孔子说“ 也不过各人说说自己的志向罢了。”从这里可以清楚看出孔子是在有意识地训练学生的口才， 为了达到让学生敢讲话、多讲话的目的， 他鼓励启迪、循循善诱， 收到了很好的效果。

　　马克思不是一个专职的学校的教师， 但在口才训练方面， 他却是以教师的姿态出现在他所接触的人之中的。李卜克内西回忆说“ 马克思是一个严厉的老师， 他不仅强迫我们学习语言， 而且还检查学习是否踏实。”“ 马克思在语言和风格问题上十分考究， 有时到了咬文嚼字的程度。而我的上黑森方言仍然牢牢地粘着我或者是我粘着它， 使我遭受了无数的训诫。我提到这件琐事只是为了表明马克思是如何自觉到他是我们‘ 年轻小伙子们’的导师。” 李卜克内西还谈到“ 马克思对现代和古代各种语言都极谙熟” , 他“ 有计划地教育别人” , “ 利用一切机会来试验我们， 尤其是我。” “ 当我发生疑问或完全不懂的时候， 在他的高明指导与细心帮助下， 便能够顺利地进行。他在教导人的时候多么有耐心， 而在别的方面他是那样性急的一个人。”“ 从各方面来看， 他具备了一个教师的一切条件。”

　　②学校途径的口语表达能力训练， 有两项不容忽视的方式， 这就是朗读和背诵。朗读能训练学生的吐字、发音能力， 背诵能训练学生的识别、记忆能力。并且， 朗读和背诵还有利于增长学生的知识、陶冶学生的情操、丰富学生的思想。

　　朗读的材料可以宽泛一些， 背诵好是我国古代有名的诗、词、曲、句、段、篇。年， 的物理学家杨振宁博士在台湾举办的“ 人文与科学”对话座谈会上曾经建议今后应要求必须会背诵首唐诗、宋词才能毕业。后来， 他到大陆又向提出了这一建议。这确是明智之举。在这方面，是特别关心的。年月日晚， 在北京音乐厅欣赏‘冲国唐宋名篇音乐朗诵会” 演出前， 他接见创作人员时说中国古典诗词博大精深， 有很多＊＊佳作， 它们内涵深刻， 意存高远， 也包含很多哲理， 经常朗诵， 大有好处， 特别是孩子。还在年， 视‘察南开大学图书馆时， 也曾在阅览室考查在场学生背诵古诗古文的能力， 并随口背诵了唐代王勃那长达余字的《滕王阁序》和宋代苏轼的《水调歌头》。年月日， 他在北大周年校庆前夕来到北大图书馆文科开架阅览室， 又谈到学生应当多朗诵一些名诗、名篇。当窗外下起细雨时， 他脱口吟出唐人杜牧的《清明》。还有如年月日他在出席厦门经济特区建设十周年庆祝活动期间，特意到厦门大学看望师生员工。在与师生座谈时， 谈到了中国历许多人物的名句、名诗， 希望学生多读多背， 并一口气背出了许多。年月日， 他视察贵州民族学院， 在与学生谈到他的家乡扬州时， 当即背出唐人李白的《送孟浩然之广陵》。由此可见是多么看重学校这一口才训练场所的朗读与背诵的。

　　学校途径的口才训练， 也不完全是教师对于学生。我国自古就有“ 教学相长”之说。教师在对学生进行口才训练时， 学生的话语，也会对教师有所启发， 甚至鞭策。不久前， 某上口语训练课， 老师谈到近年来， 方方面面都发生了很大变化， 每个家庭都有了过去没有的东西。她要求学生说出年来自己家里出现的件新东西。学生平力站起来说“ 听爸爸妈妈说， 我们家近年来添了彩色电视机、电话、卡拉、摩托车。”老师说“ 还差一件。”平力说“ 没有了，只有这件。”老师说“ 不会的， 一个家庭， 新东西多着哩， 哪里才止件呢再想想， 只要年前没有的， 都可以。”平力立马昂首响亮地答道“ 还有我” 全班轰堂大笑。平力说“ 就是嘛， 我今年才岁， 年前家里哪有我呢”老师猛然所悟“ 同学们， 平力所说， 并没有错， 是我错了， 我的问题没有问好。他答得很聪明， 我们大家都要向他学习。”平力的天真回答， 又反映了他的机智反过来， 对老师的口语表达不能不说也是一大启发和鞭策。